关于“感恩教育”的思考(2)

　　在广大农村，留守儿童已经是个太普遍的现象，普遍到我们这个社会对此习焉不察，袖手旁观(顶多在需要政绩工程的时候稍加提及)，只让一个个孤立的家庭去承受它很可能是难以承受的后果。

　　留守儿童的存在，是社会的失职，成年人的失职。荒诞的是，当这些没有得到正当养育呵护的孩子，这些长久生活在期盼、压抑、隐忍、无望中的孩子，表现出性格情绪上的失衡(或许)，成年人想到的不是检讨乃至忏悔自己的过失，反而将屠刀举向了孩子——我这样说是一点不过分的，这是屠杀，对孩子心灵与自我价值感的屠杀。这种恃强凌弱似的倒打一耙公然进行，专家口口声声“对学生进行感恩教育值得社会大力提倡”，我只能说我们这个社会的价值观已经不知扭曲到什么地步了!

　　李阳出于商业的目的祭起“感恩”的法宝，“感恩”是营销之道;而这所谓的“孝德课”，所谓的“道德品质教育”，又所为何来，有怎样的题中之义?感恩教育，不就是成年人控制孩子的手段吗?它推脱自身的过失，却要你自知有罪，惶惶不可终日，永世心怀歉疚，匍匐在他们脚底。一切只是为了更方便地控制。

　　想对父母、老师们说，你们与孩子不是对立的双方，你们只是在一个很大的局中，被当做棋子使用了。我也不知道这个局是谁造的，我们每个人都是当中无形的力量，实质的推手。当你们把自己变成过河的卒子，头也不回冲在前面，你们毁坏的不光是孩子的生活，也是你们自身的健全与平安喜乐。这个世界上最值得依恋的是人与人之间的亲密关系，感恩教育貌似在建设，其实在拆毁，它与人伦天性健康的发展背道而驰，所以你们做得越多，就越是在不自知中被驱赶到一个野蛮伪善之地，背离了人生最有价值的事物。

　　实际上父母照料孩子的过程是极其快乐的。央视搞了个“你幸福吗”的采访，我和孩子爸爸跟风就“幸福”这个话题询问了一下对方，结果，我们不约而同地认为迄今为止人生最幸福的阶段，就是孩子降生，当她是个婴幼儿的时候我们养育她陪伴她，那段日子最幸福。

　　孩子给父母带来快乐，给予父母充沛的幸福感受，父母在陪伴孩子长大的过程中自身也获得成长，从这个意义上说，父母难道不应该对孩子感恩吗?

　　父母在照料孩子的过程中，体验到自身给予爱的能力，这是上苍多么丰厚的赐予，无限美好的人伦天性。履行这个天职已是莫大幸运，岂可再以“恩人”自居并加要挟?蒙台梭利有震聋发聩之语：“儿童具有一种未知的力量，这种力量可以引导我们进入美好的未来。如果我们真的想革新这个世界，教育就必须将发展儿童的潜能作为目标。”你要相信，帮助孩子发现自己，发展自己，这是做父母的唯一使命。孩子来到世上，不是为了成为一个谨小慎微哭哭啼啼在恩情面前觳觫颤抖的生物，他们的目标是成为全新的完整的人!所谓教育者，应该是这一过程中的帮助者和见证者。

　　我们不知道哪双天神的手笼罩在我们上空。我们唯一要做到的是，在你的家庭的天空，你的教室的天空，尽力回到真诚，回到人类与生俱来的质朴中，建设一种平等亲密的关系。

　　“恩”这个词汇本身蕴含着施与受的双方不平等的意义，它不应该出现在孩子与父母的关系中，也不应该出现在老师与学生的关系中。当孩子弱小的时候，父母养育孩子，当学生尚无知的时候，老师教导学生，但父母与孩子，老师与学生在人格上是完全平等的。只要带着这种平等意识去交流，去付出，对方就必定感应到你的温柔善意，他(她)将以温柔回报温柔，以恩情回报恩情。

　　一切美好的情感只产生在平等的相处中。一切美好的关系都出于双向的交流。强势的一方可以要来一切：恭顺、服从、谦卑，但绝对要不到在平等中自然而然滋生的爱的情感。三联阅读